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写作业了吗?你是否最爱问孩子这句话

2020-02-24 21:38:11      亲贝网整理


  孩子做作业时心不在焉,注意力不集中,小动作多,一会儿喝水一会儿上厕所,明明一个小时就能完成的功课却要拖上两三个小时。于是,在陪伴孩子写作业的过程中,父母常常痛苦不堪。殊不知,孩子不良习惯的养成,原因可能就隐藏在父母的陪伴过程中那些不经意的话语和习惯里。

  很多家长朋友向我诉苦:“我每天到家第一件事就是问孩子有没有写作业。”很多家长,特别是妈妈劳累了一天,真的连吃饭的力气都没有了,但是回到家里的第一件事情,一定是询问上学的孩子是否写了作业。当孩子回答“写了”时,父母悬着的心才会落下来。奇怪的是,父母虽然很少听到孩子回答“没写”,可是为什么老师还是会因为孩子没写作业和父母频繁地联系呢?是老师的统计出现了问题,还是孩子的回答出现了问题呢?这个答案是显而易见的。

  小阳是五年级的学生,成绩大部分时间在班级垫底,偶尔也会取得比较优异的成绩。小阳家就住在学校门口的小区里,已经可以独自回家了。

  每天下午不到四点放学,小阳回家后有大约三个小时的独立时间,他已经被妈妈养成了进门第一件事就给父母打电话报平安的习惯。如果小阳四点还不到家,妈妈就会联系老师,所以小阳没有时间在路上边走边玩,但是报了平安后的时间就由他自己支配了。

  老师留的作业,通常小阳用四十分钟就可以完成。老师偶尔布置的作业会多一些,他需要一个半小时才能完成。但是不管怎样,大约七点他的父母才会回家,他有很长一段时间属于自己。在这段时间里,他可以看动画片、看电影、听相声。不知道为什么上一节课的时间很难熬,但是看电视的四十分钟就像四分钟,一会儿时针就能在钟表上走完一圈。

  对此,小阳总是怀疑自己家的表是不是被妈妈遥控了,只要他一看电视,妈妈就设置了程序,让表针快速地走。

  小阳心里惦记一个字没有写的作业的时候,会不由自主地看看钟表,暗示自己马上就关电视,赶紧写作业。在磨蹭了一个多小时,算计着再不写作业的话就无法向妈妈交差了,小阳才不情愿地回到自己的小房间开始写作业。打开作业本后,按照惯例他一定会再发一会儿呆,在发呆的瞬间,他往往会被随便的一支笔吸引了注意力。他把笔平放在桌子上,转上几圈,看看是越来越快还是越来越慢;也许还会再拿出一支笔,让它们互相较量,一支笔转得快了,一定会再加把劲转另一支笔,这样相互赶超。如此几圈下来,分针又转了大半圈。距离妈妈回来的时间只剩一个小时了。小阳意识到自己必须快马加鞭了,否则就要迎来一阵“暴风骤雨”。他定定神,按照记事本上的内容,开始完成第一项作业,此时已经过了六点,距离小阳回到家的时间已经过去了两个小时。这两个小时虽然很放松,但他却玩得并不自在。

  快!快!快!这个时候无论如何都需要加快速度了,赶紧低头写作业。可是刚写了几道题,小阳又有可能因为翻书的时候,被翘起来的书角引走了注意力,他要用手中的笔,把书角压下去,压下去,压下去……可是书角不听话,总是下去了又上来,再压,再上来……小阳又进入了新的挑战游戏中。

  这个时候,时针真的立刻就要指向妈妈回来的七点钟了。要扫清一切障碍,快写!于是就出现了自己明明知道留了三道题,却只做一道题,暗示自己另两道是“记错题了”。抄词的作业不仅要丢两个,还要连笔写上一大串,这样本该用四十分钟完成的作业,总会被小阳快速地压缩到二十分钟,赶在妈妈用钥匙打开门的一刹那,“完成”自己的所有作业。

  自然,妈妈回来的第一句话就是:“作业写完了吗?”小阳的回答一定是自信满满的——“写完了!”妈妈对乖巧儿子的回答也是满意得很,立刻觉得一天的劳累都消失了,浑身轻松了很多。妈妈会幸福地说:“妈妈立刻给你做饭,你再学习会儿。”小阳也会得意扬扬地回答:“好的。”多么和谐的一幕啊,听到孩子自觉地完成了作业,妈妈立刻安下心来;听到妈妈口头的表扬,孩子就感觉一天的功课终于圆满完成了。

  如此日复一日,最终的结果是什么呢?小阳的作业永远不达标,错误多、书写乱、丢三落四。如此的作业质量怎么可以起到对知识查漏补缺的作用呢?怎么可以提高他的成绩呢?而老师每次为了作业而请小阳妈妈来学校的时候,小阳妈妈也是满肚子委屈:自己劳累一天,回家后的第一件事情就是“检查”孩子的作业,怎么说自己没有起到家长的监督作用呢?一学期几乎天天不落地“检查”孩子的作业,孩子的作业怎么就是写得不好,成绩怎么就是上不去呢?

  在成人的世界里,我们每个人说的话都是要负一定责任的。要是领导问你:“工作弄完了吗?”大多数人都会实事求是地汇报,因为完成和没有完成只是状态不同,完不成可能是有一些不可控的客观因素,所以哪个答案都能让领导欣然接受。可是在孩子的世界里,父母的询问就是一次审判,孩子们惧怕这种“审判”的到来,对于后果的承担更是没有勇气,所以对于父母检阅式的询问:“作业写完了吗?”孩子都会出于自我保护回答说:“是。”父母用成人的标准测量着儿童的世界,所以出现了因为标准不同而造成的假象,并因此被蒙蔽。

  如果小阳妈妈在吃完饭后追问一句:“拿你的作业来,我检查一下。”

  由于父母有了实际行动,孩子就会有所顾虑,就不会毫无顾忌地应付了。

  如果小阳妈妈再多做一些,跟小阳说:“拿你的记事本来,我逐项对照检查一下。”更会减少孩子偷懒的可能性。

  如果小阳妈妈在此基础上再深入一步,对小阳的作业逐项地做出评价,并让他自己改正,那么第二天小阳再做作业的时候,不仅会认真写完,还会再检查一遍。

  如果小阳妈妈把检查作业的工作做好,效果就会截然不同。让孩子自己检查一遍,然后把错的题记录在错题本上,这样写作业才会起到真正的查漏补缺的作用。因为这种方式会让孩子区分出会的和不会的作业,对不会的作业又进行了追踪训练,得到了二次提升,写作业才可以真的起到作用。

  同样是一句:“你作业写完了吗?”一个是作为事件的结束语,一个是作为事件的开头语,二者所起到的作用是不同的。

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